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绿色教育,我们的选择
2010年11月8日?点击数:1309??添加人:lvid
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绿色教育,我们的选择

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江苏省海安县曲塘镇李庄初中? 陈绍进

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[摘要]中科院院士赋予绿色教育新的含义。绿色教育是尊重人的发展规律的促进人的全面健康、可持续发展的无污染的节能教育。绿色教育与素质教育既有联系又有区别。绿色教育的实施策略:绿色教师的生成是绿色教育实施的前提;绿色课堂是绿色教育实施的主阵地;绿色管理的推进是绿色教育实施的保证;绿色德育是绿色教育实施的基石。我们选择绿色教育是因为绿色教育是真正完善人的教育。

[关键词] 什么?? 异同??? 策略??? 选择

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绿色教育并非新概念。国外一些发达国家,如美国、德国、英国等都早已把绿色教育引入了学校教育。目前,在我国,绿色教育也普遍得到重视。然而,最初对绿色教育的含义的理解一般都将其等同于环境教育,认为绿色教育也称环境教育,是环境保护得以实现的基础。200111月,在武汉召开的“中外中小学校长论坛”上,中国科学院院士杨叔子在题为《现代教育:绿色.人文.科学》的主题发言中,提出了“绿色教育”的新理念,扩大了绿色教育的外延和内涵,赋予了绿色教育以崭新的含义。随后,绿色教育的新的研究得到发展,呼声渐高。

一、什么是绿色教育

目前,对绿色教育概念还没有一致认同的界定。现介绍几种:

1、“绿色教育是科学教育与人文教育的交融。”(1)

2 、“需要我们的学校构建一个能坚持正确的教育方向,关注人的发展,以人为本,在教育过程中充分发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位、主体精神、主体实践、主体创造,让学生在教师的指导下,自主地构建知识,培养能力,张扬个性,最大程度地满足学生各方面的需要的学校新范式,我冠以这种新范式‘绿色教育’之名”。(2)

3、“绿色教育就是能力的教育,既独立思考能力、独立作为能力、独立学习能力、团结协作能力、同甘共苦能力、领袖本色能力的教育。”(3)

4、“只有人格影响中渗透精神的灵性,教育才会像沙漠中的草根一样渴望自然性和和谐性。学校为绿色庄园,班级为绿色园林,学生为绿色精灵,这种理念为绿色教育。”(4)

我们认为,绿色教育作为一个新的教育理念有其深刻而丰富的含义,不能单一等同于某些能力教育和某种人格影响,也不能单一地理解为一种新范式。 “绿色教育”这一概念最早是从美国着名核物理学家戴松(Dyson)的“绿色技术”借用来的,与“绿色技术”相对应的是“灰色技术”,我姑且将与绿色教育相对应的教育为“灰色教育”。对于学生来说,教育是一种消费,这种消费理应是绿色的。绿色教育跟学生的绿色教育消费是相互依赖的。我们到处可俯拾现今教育中灰色贝壳:家长陪吃、陪行、陪读、陪练等变形的爱使孩子们“缺钙”;“繁、难、偏、旧”的学习内容和“书山”“题海”,使学生求知的欲望泯灭;教师的当头棒喝、家长的训斥殴打使孩子的人格扭曲;“缺德”的教育和引导,使孩子道德伦伤;统一的标准答案和别无选择的分数,使孩子的梦想和创造力被灭杀。在这样的教育中,孩子就像压在石块下的小草,弯弯曲曲地艰难生长着,能钻出石缝的便是应试的精英,而其生长的茎因缺乏阳光的照射和风雨的磨练变得苍白而柔嫩。因此,绿色教育是含概学校教育、家庭教育、社会教育的一个广义的范畴。所谓绿色教育,是尊重人的发展规律的促进学生全面健康的可持续发展的无污染的节能教育。本文以下从狭义的学校角度阐述。

二、绿色教育和素质教育的异同

有人认为,绿色教育作为实现教育价值的一种前瞻性的教育思想和方法,有针对性地填补了学校教育的空白,疏导了应试教育在校园的影响,支持了素质教育的理论、思想和方法。也有人认为,素质教育是一种真正意义上的绿色教育。我们认为,素质教育和绿色教育相互包容,从教育的内容和目的上看二者具有根本的一致性,但不能完全等同。

1、强调的侧重点不相同。

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。其强调的是教育的对象和教育的内容要求。

绿色教育是促进学生全面健康的可持续发展的无污染的教育。其侧重强调的是教育本身的过程要求。

2、评价的内容不等同。

素质教育立足于学生素质的全面提高,以多种形式全面衡量学生素质和教师水平。绿色教育着眼于学生发展,侧重于对促进学生发展的教师教学和学校教育、管理、服务过程的评价。

三、绿色教育的实施策略

绿色教育作为一种教育哲学思想,具有普遍的意义,因为如果一个人的教育行为如果能够转化为一个学校的行为,一个地方的行为乃至一个国家的行为,这肯定具有永恒的哲学意义。也就是说,绿色教育只有具体实施后才能使其哲学意义成为现实。有人说,中国教育这条船太大不好调头。的确如此,素质教育的思想虽然已经得到普遍认同,但是应试教育的阴影仍然挥之不去。同样,绿色教育的实施也并非易事,需要我们大家团结起来,坚持不懈地努力、探索。关于绿色教育的实施策略,在这里我谈一些个人的认识,抛砖引玉。

1、绿色教师的生成是绿色教育实施的前提。

教育,说到底是人影响人、人造就人的活动,没有绿色教师就不能培养出“绿色使者”。因此说,绿色教师的生成是实施绿色教育的前提。没有现代学生观、人才观、质量观、评价观的教师不是绿色教师;没有科学的专业知识的教师不是绿色教师;没有丰富教学技艺的教师不是绿色教师;没有良好师德的教师不是绿色教师;不懂人本管理的教师不是绿色教师。而现代学生观是绿色教师生成的核心,许多灰色教育的出现,追溯根源都是我们的学生观出了问题。毕竟,学生是具有生命意义的人;是具有社会意义的人;是具有发展潜能的人;是具有独立个性的人;是存在客观差异的人。观念如此,我们心中就会有学生,就会正确地评价学生,就会精心呵护学生,就会不断反思自己的教育教学行为、增强服务意识,就会注重学生心理能力的发展,绿色教育的素养就会逐步生成。

2、绿色课堂是绿色教育实施的主阵地。

课堂陪伴我们每个人度过了童年、少年和青年的大部分光阴。课堂让我们懂得知识的浩瀚,感知人世的真善美。课堂是师生展现智慧和个性魅力的舞台,是教师实现生命价值的绿洲,是绿色使者精彩的人生历程。课堂,理应是绿色的,是绿色教育的主阵地。只有一种声音、一种腔调的课堂不是绿色课堂;重视优等生、漠视中等生、轻视差等生的课堂不是绿色课堂;充满挖苦和训斥的课堂不是绿色课堂;沉闷、窒息的课堂不是绿色课堂。绿色课堂是激情燃烧的地方,是智慧生成的地方,是自由开放的地方。如何打造绿色课堂?着名教育家叶澜指出:把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力。一是把真爱还给学生;二是把课堂民主还给学生;三是把学习的主动权还给学生;四是把学习的时间还给学生;五是把学习的空间还给学生;六是把问题设计的权利还给学生;七是把个性和创造还给学生。

3、绿色管理的推进是绿色教育实施的保证。

一支优秀的乐队,尽管乐师们各奏各的音调,但通过乐队的指挥,他们能配合默契,并合奏出一首美妙动听的交响乐,这就是管理与指挥的奥秘。因此,绿色教育的实施离不开绿色管理。绿色管理是绿色教育的一个重要组成部分,是绿色教育的切入口和核心,是绿色教育实施的保证。管理,是决策、指挥、协调、控制,更是一种激励和导向。见物不见人的管理不是绿色管理,单一的制度管理不是绿色管理,以物质刺激为核心的管理不是绿色管理。“绿色管理的绿色象征着文明、民主、科学、公平、关心、尊重、包容,象征着和平、人际关系和谐、可持续发展。”(5)绿色管理的本质是以人为本、以人的可持续发展为本,通过高超的组织、协调、指挥、控制、激励,充分调动人的积极性,最大限度地放大学校教育功效,以促使师生健康、持续发展,不以牺牲多数人的发展换取少数人的成功,不以牺牲学生明天的发展换取今天的成功。绿色管理是教育管理的至高境界,需要我们不断地探索、改革。

4、绿色德育是绿色教育实施的基石。

说起德育,我们百感交集。社会是学校教育的缩影。试看当今社会对学校德育的折射,诚信本应是为人立世最基本之德,而欺骗却像瘟疫一般充斥了我们社会每个角落,商品交易以次充好、以假乱真、虚假降价、假药补品、劣质食品、歌手假唱、盗版图书音像制品、论文抄袭、考试作弊……有人说,中国的教育体制已经远远落在了中国市场经济的后面。我说,我们的德育也是如此。英国经济学家亚当.斯密早就指出:“自爱、自律、劳动习惯、诚实、公平、正义感、勇气、谦逊、公共精神以及公共道德规范等,所有这些都是人们在前往市场之前就必须拥有的”。(6)

我们有先进的德育理论、有德育为首的高度认识,而我们的很多学校的实际教育实践却是重智轻德。德育,说起来重要,做起来次要,忙起来不要,这是对目前多数学校德育状况的真实写照。一些学校即使重视德育,也大多数是以知识的灌输来完成的。

我们呼唤德育的真实回归。我们呼唤绿色德育!一个缺乏基本道德和教养的民族,不管经济如何发展,也不管物质的生活水平有多高,最终只能成为一个“二等民族”。

绿色德育是与学生生命一同成长的教育。绿色德育是深刻的人文教育,是人文知识、人文思想、人文方法与人文精神的综合教育。绿色教育不画地为牢,塑造真空,而是直面生活、直面社会,是学生立世之本、终身受用的教育。

绿色德育是绿色教育的基石。

四、绿色教育,我们的选择

“实施一种真正的教育,将会有效地改变一个人、一个民族以及一个国家;同时也将会有效地改善我们目前的道德水平、社会风气以及人文素质。”(7)这种真正的教育就是绿色教育。

我们选择绿色教育是因为绿色是真正完善人的教育;因为绿色教育是对在素质教育漂亮外衣下大搞应试教育行为的无情的围剿和拷打;因为绿色教育撑起的是一片湛蓝的天空、吹过的是一股清新的空气、流淌的是一潭清澈的活水!

我们坚信,“绿色教育在沙漠化和沙尘暴面前,勇往直前。在一望无垠的沙漠上,绿色教育像一匹负重的骆驼,不畏艰险,矢志不移,永不回头,朝着草、水、绿洲的目的地不停地奔走”。(8)



(1) 杨叔子,《现代教育:绿色.人文.科学》

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(2) 娄宝海,《我的绿色教育观》

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(3) 毛明轩,《绿色教育宣言》

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?(4) (8)? 蒋建华,《陈立红的‘绿色教育’——朝着草、水、绿洲不停地奔走》,《中国教育报》2004733

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(5)娄宝海,《关于如何推进我校绿色管理的实践和思考》

(6) 转引自王正平《道德建设:市场经济的一种支持性资源》,《光明日报》2001616

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(7) 赵健伟,《教育病》,中国社会出版社,20038月第1

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如何建立学生道德践行的保障机制

江苏省海安县角斜初级中学? 陈绍进

???? 电话: 051388247023???? 13773684990

[摘要]道德的根本属性是践行。在当前的思想品德教育中,学生的知行存在严重的脱节。因此,建立一套学生道德践行的保障机制意义重大。策略有三:树立道德楷模,让学生践行有榜样。坚持三位一体,让学生践行有标准。转变评价方式,让学生践行有动力。

[关键词] ?践行? 道德楷模?? 三位一体?? 评价方式

树立道德楷模,让学生践行有榜样。

我们发现,当代学生人文素质下降,道德水平滑坡。突出表现为善恶不分、是非难辨、损人利己、享乐主义等。学生道德水平的滑坡,归根到底是道德信仰的缺乏。道德信仰是我们人生旅途中的生命罗盘。丧失道德信仰,我们的人生就会迷失方向。

事实上,我们并不缺少道德楷模。建国以来,特别是改革开放和社会主义现代化建设中,涌现出了大批先进人物和道德榜样。我们耳边依然会响起一串熟悉的名字,雷锋、焦裕录、时传祥、徐虎、张海迪、赖宁、洪战辉……这几年,我们每年都在评选感动中国的十大人物,而这些人物真正感动了我们的学生了吗?那一串难忘的名字,在学生心中扎根了吗?引领了学生的人生了吗?很久以来,我们发现周围的环境发生了变化,一些领域诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动正在蔓延;一些地方封建迷信和黄赌毒沉渣泛起;一些成人拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长。腐朽落后文化和有害信息也通过网络迅速传播。在网上,“一个外国人,不远万里来到中国,毫不利己,专门利人,这是什么精神病?”被赫然收入2006年一百句名言。这些因素形成了巨大的磁场,干扰了学生生命罗盘的指向,腐蚀着未成年人的心灵。另外,学校作为系统道德教育的阵地,重智轻德,重课堂教学轻社会实践的现象依然十分严重。

我们在净化外部环境的同时,学校要切实开展树道德楷模、学先进典型的活动,让学生心中有偶像、行动有榜样。学生是极具模仿性的。我们实在不缺道德规范,缺少的是用道德楷模来引领学生的道德行为。我们应大力宣传、介绍古今中外特别是时代的杰出人物、道德楷模和先进典型,激励学生崇尚先进、学习先进,让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞,汲取力量。要避免简单说教,要多用鲜活通俗的语言,多用生动典型的事例,多用喜闻乐见的形式,增强针对性和实效性,增强吸引力和感染力。二是要善于挖掘身边的道德楷模。可以通过评选三好学生、优秀团员、优秀少先队员、校园之星、感动校园的十大人物等活动,树立学生可亲、可信、可敬、可学的道德楷模,让学生学有榜样、赶有目标、见贤思齐。树立身边的典型要杜绝完人观念,可侧重于热爱集体、勤奋学习、孝亲敬长、乐于助人、诚信友爱等某一角度挖掘。典型产生后,要宣传到位,学习到位,自我矫正到位。

坚持三位一体,让学生践行有标准。

将家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来,做到三位一体是一个复杂的工程。如果三方面对学生的道德要求不一致,就会使学生道德践行无所适从。

我们曾经遇到若干次道德教育的尴尬。2003年上半年,为了培养学生在集体中的协作精神、生活自理能力和艰苦奋斗精神,我校动员学生住集体宿舍,号召团员带头。但效果甚微,相当一部分学生不愿意住集体宿舍、吃学校食堂,家长也不愿意让子女过艰苦生活。后来,我校组织对45名团员进行先进性教育,要求他们在活动中起带头作用。但家长的阻力太大,有的找人说情,有的甚至宁愿退团也不让子女住校,结果只有一名学生响应学校号召,住进了集体宿舍。还有,一些学生在学校犯了错误,老师邀请家长到学校交换情况,共同教育,少数家长不但不配合学校教育子女,反而护短,帮子女开脱责任,指责老师太苛刻,滋长了学生的不良行为。

面对独生子女,一颗溺爱的心让不少家长变得无知,分不清轻与重、眼前与长远、严格与放纵。学校要将学生的道德认知、道德情感转化为道德践行,重要的一环就是要加强与家长的沟通,加强对家长的教育,使家长理解、认同、支持学校的道德教育,真正做到学校教育和家庭教育相互衔接、相互统一。

一是做好学校教育的推介工作。校园里、课堂上,每天不应该缺少家长的身影。学校的课堂应该向家长开放,可以要求家长每学期必须抽空到校听多少节课。通过家长听课,一方面给教师带来适度压力,从而促进教师专业水平提升;另一方面促进家长了解学校的教育内容、要求和子女的表现,形成有效沟通。另外,学校的主题教育活动可以采用给家长的一封信和家校通短信等形式告知家长,让家长身在校外心系校内,对子女教育的脉搏跟学校一起跳动。

二是办好家长学校,指导和推进家庭教育。学校以高度的责任感办好家长学校,指导和推进家庭教育。家庭教育也是一门艺术。由于受教育程度的差异,家长教育子女的水平参差不齐,其中不少是简单、粗放、溺爱型的。因此,办好家长学校,指导家长科学地教育好子女现实意义重大。

学校办好家长学校的形式和途径是多样的。可以利用期中、期末家长会,集中对家长举办家庭教育专题讲座;可以通过广播等媒体,开展家庭教育宣传,普及家庭教育知识,推广家庭教育的成功经验;可以通过向家长推荐家教读物、印发家教知识小册子,组织家长观看家教影视片,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力;可以结合学校发生的典型案例,通过组织讨论、个别谈心的方式提高家长的教育艺术水平和转化问题子女的能力。

转变评价方式,让学生践行有动力。

道德教育,关键在道德践行。也就是说,道德践行的表现应该成为评价学生思想道德学业成绩的重要因素。奇怪的是,思想品德变成了像语文、数学、英语一样的考试学科,初中把思想品德纳入中考课程,学生思想品德的学业成绩由一张中考试卷确定。学校、教师为了提高学生思想品德的中考成绩,便反复进行试题训练,终结性、单一的知识性的考试逐步演变为学校评价学生思想品德学习水平的唯一方法。这种评价方法的结果使学校对学生思想品德教育的知、情、意、行都成为了纸上的操练,造成了知行的脱节,约束了充满情感体验的道德践行。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。学校必须切实改变用唯一的终结性的、单一性的知识性考试评价学生思想品德课程学习及思想品德状况的方式,采取科学的评价模式,通过科学评价达到以评促行的目的。

初中《思想品德课程标准》倡导六种评价方法,即观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试。其中强调“考试方式应灵活多样,如辩论、情景测验等,纸笔测验只是考试的一种形式,避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。”学校要立足实际,选择多种有效评价的方式,切不可采取单一的试卷评价。另外,学校在评选三好学生、优秀团员和少先队员时,要真正将思想品德摆在首位,避免成绩优异而一俊遮百丑现象。教育行政主管部门也要改革评价学校思想品德课程教学模式,将试卷测试和学校的观察、项目评价、成长记录评价相结合,综合评定学生思想品德的成绩,使以评促行的机制真正落到实处。

建立有效的学生道德践行的保障机制是一项长期而紧迫的任务,需要多方协调,共同努力。学校要充分发挥自身的主导作用,克服困难,以高度的责任感和使命感促进这一保障机制的建立,履行教书育人的天职。

消除初中生逆反心理漫谈

江苏省海安县角斜镇初级中学? 陈绍进

  [摘要]初中生正值青春期,逆反心理强烈,且往往因处理不当而产生不良的后果和危害。教育是一门艺术。消除学生逆反心理,矫正逆反行为,是教师必须掌握的基本技能,也是教育艺术的生动体现。消除艺术有引导自我消除、引导换位消除、运用情感消除、创造情境消除、消极关注消除等。

  [关键词] 消除? 自我? 换位? 情感? 情境? 消极关注

  亲爱的老师们,当学生不屑一顾时,当学生因你拖课而烦躁不安,收书包、说话时,当学生对你叫喊时,当和你谈话的学生愤而转身离去时,你会意识到学生的逆反行为就发生在你的眼前。因此预防和消除学生的逆反心理,矫正逆反行为是每个教育工作者必须掌握的基本技能。而有效预防和消除学生逆反心理和矫正逆反行为则是教育艺术水平高低的生动体现。

一、引导自我消除。

  提高自我意识水平,引导自我消除是预防和消除逆反心理的根本途径。我们要告诉学生进入青春期后生理变化及其引发的心理变化,告诉他们为了维护自己的良好形象和自尊,有时不能控制自己,独立意识比小时侯明显增强,有了不同于父母的兴趣和追求,从而易产生逆反心理是其年龄特征所决定的。指导他们正确看待逆反心理,清楚地认识到以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗,甚至采用极端的办法来处理与父母老师的冲突会造成极大的危害。

  教育学生要防止和消除逆反心理,首先要加强自我修养,提高自我意识水平,提高自我认识、自我体验和自我控制的能力,学会全面、客观、辨证地分析问题、解决问题。初中学生对事物的判断和选择的能力还比较弱,当处于两难境地时,要适时请求家长和老师的帮助。

二、引导换位消除。

  指导学生用角色互换法消除对家长、教师的逆反心理,我常常用以下两个小方法。

  1、空椅子技术。

  我准备两把空椅子,然后指名学生进行表演。先让学生坐在自己的椅子上,想象对面的空椅子上坐着的与自己发生冲突的人,从自己的角度看冲突,让学生把心里想对那人说的话全都说出来。然后再让学生坐到对面的椅子上,扮演与之发生冲突的人,替对方说话,为对方辩解,体验对方的情感。依次轮流扮演自己和他人 ,直到能充分地体验对方的情感、理解对方为止。

  空椅子技术的表演,可以帮助学生形象地理解换位思考的内涵,帮助学生更好地理解他人,进入设身处地的境界,帮助学生理智地分析冲突,有效地解决问题,消除逆反心理。

  2、摸肚脐技术。

  这是教育学生理解父母,消除对父母的逆反心理的小方法。我让学生要发火的时候,不妨用手摸一下肚脐。我启发学生,肚脐曾经是子女与母亲相连的地方,也是母亲用营养维持我们生命的地方。我们曾经是父母的一部分,现在能站在父母的立场上替父母想想吗?子女能忍心伤害自己最亲近的人吗?学生通过摸肚脐换位思考,冷静下来,逆反心理自然消除,从而会作出恰当的选择。

三、运用情感消除。

  我们在进行心理和人格教育时,前提就是情感,要让真情去打开学生的心扉。教师必须善于捕捉教育时机,以高超的教育艺术建立和谐的师生关系。

  1、教师要着力提高自身素养,包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等,要把关心、尊重、爱护学生放在首位,把学生置于与自己平等的地位。

  2、教师要注意保持良好的心态。当学生出现过激行为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙化解师生冲突。

  3、教师也要经常换位思考,多回忆自己在学生时代的想法和做法,经常站在学生的角度理解他们。这样,就会缩短双方的心理距离,引起师生情感上的共鸣,从而有利于减少和避免学生逆反心理的产生。

  4、教师要充分运用“期待”、“暗示”的教育作用来增进师生的情感,赢得学生的信任,唤醒学生的潜力来高效地完成学习任务,从而消除学生学习过程中的逆反心理。

四、创造情境消除。

  创造良好情境应从以下几方面下功夫:

  1、创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用,培养健康向上的班风、学风。

  2、积极推进班级管理和教育方式的民主化,充分发挥学生自主管理的积极性。

  3、针对学生特点,开展丰富多彩的教育活动,让学生在集体活动中展示才华,提升品德,克服逆反心理,形成良好的心理品质。

五、消极关注消除。

  我们总会遇到“不知好歹”、“软硬不吃”的学生。这样的学生逆反心理强烈,而且持续时间较长,转化起来难度很大。这样的学生往往比较敏感,害怕受到伤害,所以既渴望受到关注又排斥他人,一些教师常用的激励手段一般不起作用。比如赏识和表扬,这样的学生听到两三次比较夸张的表扬就会心生警惕,认识到自己并不像老师表扬 的那样好,从而加重内心的自卑感,产生破罐破摔的思想,激化了叛逆情绪。

  转化这种学生应运用消极关注的艺术,即表面漫不经心,背后下足文章。如果你希望让这个学生从回答简单的问题开始建立信心,寻找机会表扬,但是直接扔给他一个简单的问题会让他感到难堪,加重内心的自卑感,这就需要营造一个看似偶然的环境。比如你知道这个同学的学号是15,而讲课当天是5号,提问之前先故意问一下今天是几号?然后回答问题的顺序按51525来安排。这些看似漫不经心的安排可以绕过学生排斥别人的心理防线,创造机会让学生多接触集体生活,更多的被他人认同。

  成长是一个快乐的话题,教育是一个复杂的话题。教育一个处于成长期敏感期的学生是一道让人回味无穷的难题。教育有法,教无定法。这正是教育的艺术所在。消除学生的逆反心理是教育艺术的生动体现。只要我们因人、因事、因地施教,真心、诚心、耐心、细心,就能克服青少年学生的逆反心理,扭转其心理偏差,促进其健康成长。

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